علاقة الأســــرة بالتربية والتعليــــم

تعد الأسرة دعامة لبناء تربية سليمة، ذلك أن الأم والأب هما المعلم الأول للطفل·
فهما يشكلان قدوة للسلوك ويوفران الدعم والتوجيه الذي يبني تقدير الطفل لذاته ويساعده على التعلم·

وإذا كانت المدرسة تتحمل مسؤولية كبيرة في إعداد التلاميذ للمستقبل،
إلا أنه يبدو واضحا أنها لا تستطيع القيام بهذا العبء وحدها·
فمشاركة الأمهات والآباء ودعمهم لتكوين التلاميذ تعد من الأمور الهامة في تربية الطفل
وتؤكد كثير من الدراسات و البحوث على أن البيئة المنزلية تعد حاسمة في تعلم الطفل·

وتشير بعض الدراسات الإحصائية ـ التربوية إلى أن
واحدا من كل أربعة من مدرسي المدارس العامة يشير إلى ضعف مشاركة الوالدين في الاهتمامات التعليمية·
وبناء على ذلك، فإن الخاسر الأكبر في هذه العلاقة هو المتعلمة والمتعلم·
أما عندما توثق الأسر صلاتها بالمدرسين والمدرسة، فإن الفائدة تعم جميع الأطراف·
ووفق درجة التعاون والمشاركة يكتسب الآباء والأمهات ثقة بالنفس في تعاملهم مع أبنائهم،
ويعمقون فهمهم لبيتهم، وتتضاعف معرفتهم بالبرامج والخدمات المدرسية، كما يزداد احترام الأبناء لآبائهم·
ويؤكد الباحثان بول بارتون، وريتشارد كولي،
إلى أن إنجاز التلميذ يرتبط بشكل مباشر بمقدار الوقت الذي ينفقه الآباء في الحديث مع أطفالهم عن المدرسة والدروس والمدرسين·

وفي دراسة مسحية قامت بها رابطة الآباء والمعلمين (PTA) والكتاب العالمي باستخدام الهاتف،
سئل 830 من الآباء، ما الأنشطة التي يرون أنها أساسية، أو المرغوب فيها بدرجة كبيرة، لممارستها مع أبنائهم،

وكانت النتيجة كما يأتي·
ـ التحدث مع الأطفال عما يفعلونه في المدرسة (98 في المائة)
ـ الاستماع إلى أبنائهم والتحدث معهم، والاهتمام بأسئلتهم ومشاعرهم ومتابعة عملهم في المدرسة (98 في المائة)·
ـ الاعتزاز بالانجاز العلمي لأبنائهم (97 في المائة)·
ـ تشجيع أبنائهم على متابعة التعليم العالي (92 في المائة)·

إن تأثير الوالدين على إنجاز التلميذ عميق، فعندما يسأل الآباء عن العمل المدرسي للتلميذ، ويراجعونه،
وعندما يناقشون جوانب القوة والضعف عند أبنائهم،
ويظهرون بشكل عام أنهم يهتمون بالمدرسة، فإنهم يبعثون رسالة أساسية وقوية الى المدرسة·

يقول "لاري ديكر" مؤلف كتاب (إشراك الآباء في تعليم أبنائهم): إن الأطفال الذين يهتم آباؤهم بالمدرسة يتلقون التشجيع،
على الأقل، إنهم يذهبون إلى المدرسة في الوقت المحدد، ويبقون في المدرسة،
وفي الأسر المهتمة يذهب الأطفال إلى المدرسة مستعدين، وقد حصلوا على كفايتهم من النوم والغذاء"·

وفي كتاب "الأدلة تتراكم: المشاركة الو الدية تحسن إنجاز التلاميذ" تستنتج المؤلفة "آن هدرسون" ما يأتي:
"الأطفال الذين يساعدهم آباؤهم في المنزل ويظل آباؤهم على اتصال بالمدرسة،
يحصلون على درجات أعلى من الأطفال الذين يماثلونهم في القدرات والظروف العائلية،
ولكن آباءهم لا يبدون الدرجة نفسها من الاهتمام·
لكن المدارس تواجه مشكلة معقدة، فالآباء يعملون ساعات طوال يواجهون فيها أعباء الحياة،
ولا يجدون الوقت الكافي لأبنائهم، ويلاحظ أحد الخبراء أنه من الواضح،
ونتيجة للتغيرات السكانية في المجتمع،
ألا نتوقع من الآباء أن يقدموا أي نوع من الدعم دون أن تتوافر لهم الموارد والمساعدات"·

يحتاج الأطفال إلى بيئة تعلمية منزلية مستقرة وخصبة·
وتتضح هذه الخصوبة في مضاعفة كمية المواد القرائية التي يوفرها الآباء،
وتزيين حجرة الطفل باللوحات التي تمثل خرائط العالم،
أو المناظر الطبيعية، أو الحيوانات الغريبة، أو الحروف والأرقام للصغار·
وهذه كلها مثيرات بصرية وبيئية تعلمية مرحة· ويستفيد الأطفال من الألوان والأشكال التي يستطيعون التلاعب بها والتحكم فيها،
والطعام المغذي وممارسة الرياضة·

ويعد الاستقرار عنصرا هاما في حياة الأطفال ويوفر الآباء الاستقرار أيضا بأن يضعوا حدودا لأبنائهم بين ساعات اللعب،
وساعات القيام بالواجبات المنزلية وغيرها من التكليفات·